Capes-HistGeo.fr

Les résultats d'admissibilité sont disponibles sur Publinet, munissez-vous de vos numéros d'inscriptions afin de connaître vos dates d'oraux pour les chanceux et les notes d'écrits pour les moins chanceux.

Il y a environ 1 300 admissibles, soit autant que l'année dernière. Les oraux débutent le vendredi 19 juin, et les premiers à passer sont ceux dont le nom de famille commence par M. 

La convocation devrait arriver d'ici deux-trois jours pour les détails !

Bonne chance à tous !

Le Monde présente cette semaine une série de cinq articles consacrés à la sécurité alimentaire.

• Marie-Béatrice Baudet et Laetitia Clavreul, Les terres agricoles de plus en plus convoitées, 14/04/09.
• Laetitia Clavreul, Au Mali, Les nouvelles mises en culture bénéficient surtout aux investisseurs libyens, 15/04/09.
• Frédéric Bobin, Face à la montée des eaux, les Maldives cherchent des terres d'accueil, 16/04/09.
• Gilles Paris, L'Arabie saoudite vise une autosuffisance alimentaire délocalisée, 17/04/09.
• Alexandre Billette, Après une offensive discrète au Kazakhstan, la Chine lorgne les terres russes inexploitées, 20/04/09.

En bonus, un article : Le G8 appelle à intensifier la lutte contre la malnutrition, 20/04/09.

Quelques liens utiles pour l'oral d'ESD...

L'express

• Entretien (rapide) avec Marc Ferro : "L'histoire, d'elle-même, se révise constamment"
• Gros plan sur l'uchronie : Les historiens s'en vont en guerre

Le Nouvel Observateur

• Même thème, traité plus clairement, pour cette critique littéraire : Et si Jésus avait été gracié ?

Lire

• Deux essais d'egohistoire : Du côté de l'engagement.

Voici les sujets tombés à l'agrégation externe :

• Histoire ancienne : Les grains dans la cité, de 478 à 88 avant notre ère (Grèce continentale, îles de l'Egée et cités côtières d'Asie mineure).
• Histoire moderne : Tuer au nom de Dieu en Europe, du début du XVIè siècle au milieu du XVIIè siècle.
• Histoire médiévale : Chronique de l'abbaye de Saint-Hubert-en-Ardenne.
• Nourrir les hommes : Nourrir les riches, nourrir les pauvres.

Ce manuel est paru fin janvier 2009 aux éditions Atlande. Comparé à la pléiade d'auteurs qui ont participé au manuel de médiévale, ici, seul Pierre Benoist s'est chargé de sa réalisation. Il semble moins incontournable que celui de médiévale, même il recèle tout de même quelques qualités... Voici un petit aperçu de l'ouvrage : 

• L'introduction débute par six questions sensées montrer l'importance historique "de l'une des plus graves crises religieuses, sinon la plus grave, qu'ait connue l'Europe au cours de son histoire". Elle replace les termes du sujet, les bornes et présente le plan du manuel. Bref, une introduction classique...

• La partie Repères couvre en 60 pages l'évolution des différentes confessions au cours de la période (les différents courants protestants, les divisions protestantes, les réactions catholiques). 

• Ensuite, l'auteur consacre plus de 160 pages aux Eclairages, c'est-à-dire aux affrontements religieux dans chaque pays. Cette partie est commune à l'ensemble des manuels, elle n'est ni mieux, ni moins bien traitée qu'ailleurs...

• Ce sont les 140 pages de Thématiques qui constituent la valeur ajoutée de ce manuel. Hélas, on retrouve les grandes questions déjà abordées dans les cours d'universités ou dans les autres manuels (La guerre des mots et des images, Violences judiciaires et résistances religieuses, De nouvelles formes de violences, Penser et faire la paix religieuse, Chrétienté et Islam, Guerre ou paix ?).

• Il reste les Outils qui comportent 12 pages de chronologie, les listes de tous les souverains de la période, 7 cartes (les pôles de la Réforme, l'Italie, Cantons suisses, les conflits britanniques, la France protestante sous Louis XIII, les ravages de la guerre de Trente Ans, les collèges jésuites), une grosse bibliographie de 45 pages, un glossaire bien fourni (n'oublions pas qu'un dictionnaire est paru aux éditions Atlande pour cette question de moderne) ainsi qu'un véritable index.

Vous pouvez également télécharger la table des matières : TM_Atlande_Mod.pdf (3 pages, 2 mo).

Officiellement, le communiqué défend la foi du ministre. Donc, la réforme n'est pas reportée mais "étalée" de 2009 à 2011. Ils ne peuvent pas dire qu'ils repoussent alors, la façade littorale doit donner l'impression... Jugez par vous-même... 

• "Les épreuves des concours de la session 2010 auront un caractère provisoire".

• Pour les concours du second degré, l'épreuve de connaissances générales du système éducatif est remplacée, pour le concours 2010, par une "épreuve disciplinaire comparable à une des épreuves existantes précédemment".

• Les épreuves de l'agrégation "demeureront en l'état".

• "Pour l’ensemble des concours, outre les étudiants inscrits en M2, ou déjà titulaires d’un M2, pourront se présenter et être admis à la session 2010 sans condition nouvelle de diplôme, tous les candidats présents aux épreuves de concours de la session 2009."

• "Pour le premier degré, comme pour le second degré, il y aura au moins autant de places mises aux concours externes de recrutement en 2010 qu’en 2009." Remarquons que vu le nombre de départs en retraites, ils ne peuvent pas faire autrement...

• "Les jeunes enseignants stagiaires, recrutés à l’issue de la session 2010 des concours, bénéficieront d’une formation continue renforcée, dans le cadre de leurs obligations de service, comprenant, d’une part, une partie pratique sous la forme d’un tutorat, et, d’autre part, une formation hors écoles ou établissements, de nature disciplinaire ou professionnelle dont les universités seront les acteurs essentiels."

• "la mise en œuvre de ce processus de mastérisation permettra de revaloriser substantiellement les rémunérations des jeunes enseignants dès à compter de la rentrée scolaire 2010." Le genre de phrase qui rassure ceux qui y croient et qui inquiète ceux qui se méfient... Pas de la très bonne communication politique...

• La conclusion de la dépêche AFP : 

  Les principales critiques adressées à la réforme visent son caractère jugé précipité, l'insuffisance de sa partie formation professionnelle, le fait que soit supprimée l'année d'IUFM actuellement rémunérée - l'obligation de préparer des concours en même temps qu'un diplôme de master, et des concours au contenu dévalorisé.

• Le communiqué ne parle pas précisions de l'évolution des programmes, un non-dit disant très certainement qu'ils suivent leur chemin (nouvelles questions d'ancienne, de contemporaine et de géographie des territoires l'année prochaine).

Sujet plus classique pour la géographie, deux fois une surprise cela aurait été dur ! Vous planchez donc actuellement sur "Les façades littorales de la Russie"

Rien de très difficile dans ce sujet, que certains d'entre vous ont du déjà travailler, mais il reste assez intéressant, en tout cas probablement plus que les sujets "une activité en France ou en Russie". Encore une fois, nous nous gardons de vous proposer un plan détaillé...


La question est éminemment spatiale, multiscalaire et repose notamment sur le constat de l'enclavement de la Russie, du développement de la partie européenne du pays, de l'enjeu du contrôle total des exportations pour un pays riche de nombreuses ressources

Il faut penser le littoral comme un espace fragile, un espace de contact, mais en même temps de délimitation frontalière, enfin un espace productif (tourisme, produits de la mer, ressources diverses)

Évidemment la question de l'accessibilité des littoraux (pour une grande partie gelés plusieurs mois de l'année), des débouchés possibles (voir les projets d'oléoducs et gazoducs à partir de St-Pétersbourg ou de Sochi en direction de l'Europe, sans passer par l'Ukraine ou la Bulgarie) est centrale. Les ressources de la mer (pêche, mais aussi hydrocarbures) font partie du sujet étant donné que les calculs de territorialité se font sur la base des littoraux (conflits avec la Norvège, avec le Japon). La question environnementale ne doit pas être oubliée : réchauffement climatique "promettant" une route du Nord libre de glace, désenclavement des ports. Il fallait aussi penser au tourisme, balnéaire en Mer Noire, mais aussi la région Baltique (St-Pétersbourg)

Les façades littorales de la Russie sont finalement au coeur de l'enjeu d'une nouvelle Russie, ouverte aux échanges, ouverte au monde


Vous avez donc terminé vos écrits...
Nous espérons que vous vous êtes battus jusqu'au bout avec ces sujets, que vous y avez cru, que nos fiches ont modestement pu vous aider dans vos révisions.
Quelques conseils pour la suite : prenez un peu de repos, puis attaquez la préparation des oraux QUELQUE SOIT LE RESSENTI QUE VOUS POUVEZ AVOIR ! Trop d'étudiants se trouvent bien dépourvus en apprenant qu'ils sont finalement admissibles...
Y croire, rester concentré, reste la meilleure façon de ne plus y penser : vos copies sont dorénavant derrière vous, votre prochain objectif est à Châlons (ou à l'agrégation pour les plus motivés) !

Toute l'équipe du site reste au travail (j'espère que l'épreuve s'est bien passée pour ceux d'entre eux qui y sont ) et vous proposera aussi des entraînements aux oraux, des conseils méthodologiques et organisationnelles !

Voici la liste des sujets tombés depuis 2000 pour l'épreuve d'histoire. Il est indiqué l'année, puis les nouvelles questions au programme (AC = Ancienne et Contemporaine ; MM = Médiévale et Moderne), puis le sujet.

• 2000 / AC / Histoire moderne : Les paysans et l'individualisme en France et en Angleterre au XVIIe et au XVIIIe.

• 2001 / MM / Histoire contemporaine : Mises en cause et contestations de la démocratie libérale en Europe occidentale (pays du programme) et aux Etats-Unis de 1919 à 1989.

• 2002 / AC / Histoire médiévale : Les voyageurs (pèlerins, marins, marchands, ambassadeurs, missionnaires...) : leur rôle dans les contacts et les confrontations entre les pays d'Islam et le monde latin (milieu X-milieu XIII).

• 2003 / MM / Histoire moderne (nouvelle question) : Les innovations et leur diffusion dans l'Europe de la Renaissance.

• 2004 / AC / Histoire Ancienne (nouvelle question) : Pouvoir et territoire entre 323 et 55 avt. notre ère en Egypte, Chypre, Syrie et Anatolie à l'ouest de l'Halys, y compris les îles possédant des territoires sur le continent.

• 2005 / MM / Histoire contemporaine : Les civils et les violences de guerre, 1914-1945 (Europe, Russie puis URSS, Etats-Unis, Japon).

• 2006 / AC / Histoire Médiévale :  Pouvoirs et gouvernements dans les villes italiennes (du milieu du XIIe siècle au milieu du XIVe siècle).

• 2007 / MM / Histoire Ancienne : Etre Romain en Afrique du Nord (69-439 ap JC).

• 2008 / AC / Histoire moderne : Tenir son rang dans les sociétés anglaise, espagnole et française au XVIIe siècle.

• 2009 / MM / Histoire moderne (nouvelle question) : Les minorités religieuses et la défense de leur foi en Europe, du début du XVIe siècle au milieu du XVIIe siècle.

Sur les dix derniers concours, l'histoire moderne est revenue quatre fois, tandis que les autres matières sont tombées deux fois chacune. Cette année est la troisième fois en dix ans que c'est une nouvelle question qui tombe à l'écrit...

Sources : Wikipédia et SIAC2.

Dans les différentes facs, beaucoup de choses circulent sur la réforme des concours d'enseignement. Comme partout, c'est l'idéal pour que des rumeurs plus ou moins farfelues naissent... Faisons le point !

Tout d'abord, la maquette de présentation des nouveaux concours 2010 : Réforme recrutement Capes 2010.pdf.

Voici le communiqué de presse de l'éducation nationale, pour simplifier, en gras, les choses essentielles à retenir.

La nouvelle formation des maîtres

Dans sa volonté de revaloriser le métier de professeur, le Président de la République a décidé de rénover la formation des maîtres par une reconnaissance universitaire de niveau Master et une rémunération de début de carrière correspondant à ce niveau de qualification plus élevé.

Les enseignants français bénéficieront désormais d’une formation universitaire comparable à celle de l’ensemble de leurs collègues européens au terme de cinq années d’études. L’enjeu de cette réforme est qualitatif : une meilleure qualité de la formation des futurs enseignants  pour assurer une meilleure qualité de l’enseignement délivré à nos élèves.

Dans le même temps, le ministère de l’Éducation nationale, employeur de ces enseignants, a décidé de mettre en place dès la session 2010 de nouveaux concours de recrutement pour les professeurs des écoles, les professeurs des lycées et collèges et les conseillers principaux d’éducation. Il manifeste ainsi sa pleine confiance dans les universités pour qu’elles assurent la formation de tous les professeurs.

Après avoir intégré les instituts universitaires de formation des maîtres, les universités assumeront désormais pleinement la responsabilité de la formation des maîtres sur 5 années. Elles proposeront leurs projets de Master d’ici au 15 février. L’agence d’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur (AERES) les évaluera d’ici au 15 avril pour une habilitation qui permettra aux étudiants de s’inscrire dans des nouveaux Masters (M2) préparant aux concours dès la rentrée 2009.

Dans le prolongement de la charte signée avec la Conférence des présidents d’universités (C.P.U.) et la Conférence des directeurs d’institut universitaire de formation des maîtres (C.D.I.U.F.M.) , le ministre de l’Education nationale, Xavier Darcos, et la ministre de l’Enseignement supérieur et de la recherche, Valérie Pécresse, ont arrêté les conditions de la mise en œuvre de la réforme :

• Des mesures transitoires sont aménagées à l’intention des étudiants déjà engagés dans la préparation aux concours.
  Par dérogation aux dispositions prévoyant le recrutement au niveau Master, les candidats non inscrits en M2 ou ne justifiant pas d’un master, mais ayant été présents aux épreuves d’admissibilité des concours organisés en 2009, pourront se présenter aux concours organisés au titre de la session 2010.
  
  En outre, et en accord avec la C.P.U, les ministres demandent aux universités de valider tout ou partie du M1 pour les étudiants ayant préparé les concours :
  - Les candidats admissibles aux concours 2009 pourront s’inscrire en M2 en septembre 2009 sans avoir à justifier d’un M1.
  - Les candidats présents aux épreuves, titulaires d’un M1, mais non admissibles, pourront s’inscrire en M2 en septembre 2009.
  - La validation partielle d’un M1 pour les candidats présents aux épreuves d’admissibilité sera appréciée au cas par cas, selon l’évaluation de leur parcours par les commissions d’équivalence des universités.
• Après discussion avec les organisations étudiantes et notamment l’UNEF, un dispositif de bourses complémentaires aux bourses sur critères sociaux déjà existantes permettra désormais de favoriser la promotion sociale et la poursuite d’études vers les métiers de l’enseignement.
  Les étudiants inscrits en deuxième année des masters préparant aux métiers de l’enseignement et de la formation et qui prendront l’engagement de se présenter aux concours de l’enseignement  ont naturellement accès à l’ensemble des bourses sur critères sociaux et aides au mérite du ministère de l’Enseignement supérieur.
  
  Mais ils bénéficieront en outre de deux dispositifs complémentaires :
  - Afin d’attirer dans le métier d’enseignant les étudiants les plus motivés, 12 000 bourses sur critères académiques, calculées en fonction du revenu fiscal de référence des familles (jusqu’à 60 000 euros annuels), seront attribuées pour l’année de M2 aux meilleurs étudiants de M1. Le  montant maximum de ces bourses pourra atteindre 2 500 euros.
  - En outre, pour favoriser la promotion et la diversité sociale et la poursuite d’études des étudiants des familles modestes qui se destinent à devenir enseignant mais qui ne relèvent pas des bourses sociales existantes, les étudiants ayant droit d’une bourse à caractères sociaux de montant échelon 0 (exonération des droits d’inscription et de sécurité sociale) bénéficieront d’une bourse complémentaire de 1 449 euros annuels.
  Enfin, 5 000 postes d’assistants d’éducation seront réservés aux étudiants de M2 inscrits aux concours de recrutement et 4 000 postes seront réservés aux étudiants souhaitant se destiner au métier d’enseignant inscrits en M1.
• La formation des enseignants comprendra désormais un volet à caractère professionnalisant offrant aux étudiants une première connaissance concrète du métier avant de passer les concours.
  
  Le volume et la nature des stages indispensables à une véritable formation professionnelle ont été précisés.
  Au cours de la 1ère année de Master, des stages d’observation pourront être offerts aux étudiants dans le cadre d’une convention avec le ministère de l’Éducation nationale.
  Au cours de la seconde année de Master, les candidats aux concours pourront effectuer deux types de stage dans tous les types d’établissement scolaire par convention avec le ministère de l’Education nationale :
  - des stages d’observation et de pratique accompagnée non rémunérés, « filés » (3 heures par semaine pendant tout le semestre) ou « groupés » (2 à 3 semaines au cours du semestre).
  - des stages en responsabilité proposés aux candidats admissibles ou non. D’une durée maximale de 108 heures, ces stages donneront lieu à une gratification. Un étudiant effectuant un stage d’une centaine d’heures se verra ainsi indemnisé à hauteur de 3 000 euros environ.
  
  50 000 lieux de stages d’observation et de pratique accompagnée seront offerts aux étudiants.
  40 000 stages en responsabilité seront offerts aux étudiants.
• La commission nationale d’évaluation de la formation des maîtres assurera le suivi de la mise en œuvre de cette réforme, tant pour le volet formation que pour le volet recrutement. Son expertise et ses recommandations permettront les adaptations nécessaires à la réussite d’une réforme fondamentale pour l’ensemble du système éducatif.

Source : http://www.education.gouv.fr/cid23462/la-nouvelle-formation-des-maitres.html